请你开启“书式”暑假模式

生僻字1 2019-07-11 05:2673http://www.cdaxzc.comadmin

也许有人说,每天都被各种各样的教学事务塞得满满的,根本就没有时间读书。没时间读书,其实这只是一些庸人懒人的借口。在生活中只要认为重要的事情,总是有时间的。爱因斯坦早就说过:“人的差异在于业余时间。”对于教师来说,暑假来临,就意味着有大把大把属于自己支配的业余时间。如果你能以书为友,把这段日子过成“书式”生活,就意味着你开启了最好的修行。

做有方向的阅读

吾生也有涯,而知也无涯。暑假有限的时长,注定了教师无法在浩瀚的书海里走得深远。经常有人问,教师假期里应该读什么书。网络上流传着不少的关于教师职业的推荐阅读书目,这类“广谱式药方”是不是有疗效很难说。我认为没有人能给出确切的答案,因为每个老师精神生命的“体质”不一样,“口味”千差万别,所需要擅入的“养分”也不可能相同。(《教师成长之路究竟该如何走?——新教育人的选择:职业认同与“吉祥三宝”》)

健壮自己的精神体格,最想吃什么,最需要补什么,只有自己知道,别人的推荐只能算作参考。作为教师的阅读地图,通常由三大版块构成:专业知识、教育理论和人文视野 。 其中,专业知识是教师从事学科教学所具备的核心知识,属于“术”的范畴;教育理论是教师从事教育活动所需要的专业基础知识,属于“小道”的范畴;人文视野是关于人类的基础知识,属于“大道”的范畴。这三大版块,共同构成师者的精神发育图谱。作为教师,无论哪一个版块有缺失,都会形成盲区,留下遗憾。

每一个有着专业发展自觉的教师,在进行专业阅读时,都应该清晰地知道自己的强项和软肋。在软肋处着力,是“补短式”的阅读;在强项上做功,是“扬长式”的阅读。补短也好,扬长也罢,本无对错,关键是阅读者自我认定方向,做出阅读规划。这个规划,一定是结合自己的智力背景、生活经历、知识积累、兴趣爱好、发展方向进行的“私人定制”,而不是他人能够代劳的。

因此,教师暑期读书最应该读什么书,不是他人说了算,而是“我的地盘我做主”,关键是行走前先确定朝向。

做有营养的阅读

阅读可以分为休闲型和成长型。休闲型阅读,是典型的在“舒适区”逗留、低营养化阅读的行为。此类阅读,在选择阅读书目时,主要以浅显的、文化技术含量不高的作品为主,因为这样读起来省力。教师的暑期阅读,偶尔喝点心灵鸡汤、读读武侠奇闻也无伤大雅,但如果一味沉迷休闲型阅读,排斥那些读起来有点费力的经典作品,专业成长就无从谈起。(《专业成长,每位老师都能走的捷径就是阅读——你可以不成功,但不能不成长》)

与经典相伴的阅读,可以算得上是成长型阅读。无论是教育经典还是人文经典,都具有无可替代的典范性、权威性、经久性品质。与这些传世之作相遇,能够汲取到职业生命、精神生命良性发育的养分。然而,读经典并不轻松,需要有读得进去的耐力,反复咀嚼的功夫,消化吸收的能力。人们常说的“啃书”,多指经典阅读的状态。读书如同去看风景一样,只有经历了不寻常的路,才会领略到无限风光。

有营养的阅读,是读书人与作者相遇、对话的过程。如果能够能在阅读时产生共鸣、共情,是最好不过的。做有营养的经典阅读,需要修炼两项功夫:一是把书读厚。就是在阅读的过程中,手不离笔,不断圈点划注,留下阅读的痕迹。遇到疑惑之处,还要通过查阅资料,求得甚解。二是把书读薄。一本书不管它有多厚,对读者的影响最终可能也就是寥寥数语。读薄的过程,就是舍弃枝叶、抓住精髓的过程。读完一本书,形成一个阅读思维导图 ,是当下比较流行的“读薄”之术。通过批判性的阅读,或者叫做审辩式的阅读,让自己产生“认识”“看法”“观点”“见解”等,这是“读薄”的最高境界。

高质量的有营养的阅读,贵在阅读与生命真正形成互动。 很多人非常抵触阅读后写读书笔记。其实读写是共生的,如果“读”不能促进自己语言系统的改进,不能把自己带进一个澄明的世界,读得再多也不过是两条腿的“书橱”而已。因此,有营养的阅读,不仅要“连滚带爬地读”,“绞尽脑汁地想”,而且还要“挖空心思地用”。真正的阅读,就是将别人的书,读成自己的书。(《阅读是教师专业化的根本路径,专业阅读造就幸福教师——教师专业阅读地图:中国中小学教师基础阅读书目》)

有人认为,读书是医愚疗伤。我不太赞成这样的说法。这种观点其实是把书当作了药,于是难免头疼医头,脚疼医脚,企图“手到病除”。

生僻字怎么读_大全:请你开启“书式”暑假模式

Copyright © 2002-2019 生僻字怎么读_大全 版权所有 备案号: